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　　 鏡頭的種別與作用

　　5.2.1 鏡頭的類別

　　(一)根據(jù)視覺間隔的不同，有不同景別的鏡頭：前景、全景、中景、近景、特寫、大特寫等。

　　(二)依據(jù)攝像機鏡頭的活動方法不同，有不¨拍攝技能的鏡頭：推、拉、搖、移、跟、升、降等。

　　(三)根據(jù)表現(xiàn)方式不同，有主觀鏡頭和客觀鏡頭。

　　(四)根據(jù)拍攝角度不同，有仰拍、平拍和俯拍的鏡頭。

　　(五)根據(jù)鏡頭的時光是非不同，有長鏡頭和短鏡頭。 (六)還有只拍攝自然景物的“空鏡頭”。下面將分辨介紹這些不同種別鏡頭的特點與作用。

　　5.2.2 景別的區(qū)分與作用

　　在實際生涯中，人們根據(jù)自己所處的位置和當(dāng)時的心理需要，或遠(yuǎn)看取其勢，或近看取其質(zhì)，或掃視全局，或盯住一處，或看個輪廓，或明察細(xì)節(jié)。影視藝術(shù)正是為了適應(yīng)人們這種心理上、視覺上的變化特色，才產(chǎn)生了鏡頭的不同景別。

　　電視鏡頭不同景別的獲得，取決于攝像機同被攝對象之間的遠(yuǎn)近，也取決于攝像機所用光學(xué)鏡頭的焦距。在固定間隔處，轉(zhuǎn)變可變焦距攝像機的焦距，可以拍下不同景別的鏡頭。

　　景別的劃分，一般地是由攝影畫面表現(xiàn)出來的景物范圍去區(qū)分，通常是以人的活動作為尺度。

　　(一)遠(yuǎn)景

　　遠(yuǎn)景是視距Zui遠(yuǎn)的景別，是攝像機攝取遠(yuǎn)距離景物和人物的一種畫面。這種畫面能展示宏大的空間，表現(xiàn)的規(guī)模相當(dāng)寬廣，用來交代事物產(chǎn)生的地點及其周圍的環(huán)境；也用來表現(xiàn)寬廣，廣闊的場面，展示宏偉壯觀的氣概；也可用來描述景物，使之富有意境和詩意，從而抒發(fā)作者或人物的情感。

　　(二)全景

　　表示范疇比前景小，只包括所要表現(xiàn)的事物的全部，全貌，而不包含它四周的環(huán)境。從人物來看，就是能清楚看到人物的全體動作。它的作用和前景差未幾，用以先容環(huán)境，表現(xiàn)氛圍，展現(xiàn)大幅度的動作，描繪人物和環(huán)境的接洽。

　　(三)中景

　　取景范圍比全景小，表現(xiàn)人物膝部以上的活動。它使用較多，由于它不遠(yuǎn)不近位置適中，非常合適觀眾的視覺距離，使觀眾既能 看到環(huán)境，又能看到人的活動和人物之間的交換。

　　(四)近景

　　取景規(guī)模是由人物頭部至腰或肩之間，主要用于介紹人物，展示人物面部表情的變化，用來突出表現(xiàn)人物的情緒和幅度不太大的動作。

　　伍)特寫

　　取景規(guī)模由肩至頭部，用以突出描繪被攝的對象。觀眾能明白地看到人物由肌肉顫動和眼神變化而表露出來的感情。這種表情比語言更富于表現(xiàn)力，更能沾染觀眾。

　　(六)大特寫

　　用畫面的全體來表現(xiàn)人或物的某一活潑或主要的局部細(xì)節(jié)，如人的一雙眼睛，一只拳頭，汽車轉(zhuǎn)動的車輪。它能給觀眾留下深入印象和具有強烈的沾染力。它在須要突失事物的局部和強調(diào)某些情感時運用。

　　景別的劃分是相對而言，不是盡對的。同樣一個取景范疇，它屬于哪一類景別，這就要看對什么而言。如一個窗戶的全貌，對于一棟屋子來說，它是局部；但對窗戶本身來說，它是全景。電視教材以物為主，它應(yīng)以主體物為尺度往肯定景別。 各種景別有自己不同的表現(xiàn)力，其表現(xiàn)力也各有所長。全景能表現(xiàn)事物的全貌，但看不清人物的情緒；近景、特寫能有力地表現(xiàn)人物的情感，但表現(xiàn)不了人物之間的接洽，更看不到事物產(chǎn)生的地理地位和場面的大小。我們在選用景別時，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)與請求，根據(jù)鏡頭組內(nèi)鏡頭的相互配合，來斷定取哪一種景別。

　　5.2.3 活動鏡頭

　　運動鏡頭取決于攝像機和它的光學(xué)鏡頭的運動方法，通常有以下幾種。

　　(一)推鏡頭

　　推鏡頭是被攝主體不動，攝像機沿直線由遠(yuǎn)而近向主體推動所拍攝下的持續(xù)畫面。它相當(dāng)于人們面對著主體走近往看。通常是把攝像機放在移動車上拍攝的。攝像機向前推動時，被攝主體的重要部分就在畫幅中逐漸變大，次要部分在畫面中逐漸消散，將觀眾的注意力領(lǐng)導(dǎo)到所要表觀的部位，使浮現(xiàn)的主體從整體到局部，從面到點。

　　推鏡頭在電視教材中的作用：

　　1、突出介紹的重點，強化事物的特點。例如，電視教材《青蛙》用了大批推鏡頭去突出青蛙的形態(tài)。如28號鏡頭，“從青蛙全身推到眼部”，突出先容“青蛙頭部前方有一對高高崛起的眼睛”； 33號鏡頭，“從青蛙全身推到后腿部，突出腳肢”，突出介紹了“青蛙的后肢有蹼?！绷硗猓?9號鏡頭，從搖過嫩綠的草地，接著推上鏡頭，浮現(xiàn)出青蛙，闡明田雞具有與草地相近似的維護色，當(dāng)鏡頭推動時，才干領(lǐng)導(dǎo)人們往發(fā)明它。這些鏡頭都適當(dāng)?shù)厥┱沽送歧R頭能突出察看的重點部分和揭示事物實質(zhì)特點的作用。

　　2、展示偉大的空間，產(chǎn)生縱深感。當(dāng)攝像機向遠(yuǎn)方的目的推進，比如攝像機在勻速行駛的汽車上朝前方拍攝，使得前方的景物不斷進進畫面，這樣發(fā)生了從縱深方向展示宏大空間的效果。如《古都北京》介紹十三陵前的石馬．石羊，石象等景物時，用推的鏡頭展示了這一氣象的磅礴氣概和宏大的范圍，起到了固定鏡頭不能起的作用。

　　(二)拉鏡頭

　　它與推鏡頭的運動方向相反，攝像機不斷闊別拍攝的主體物，鏡頭畫面顯示出由局部到整體，背景空間越來越大的后果。

　　拉鏡頭在電視教材中的作用：

　　1、表示主體事物在空間的地位和所處的四周環(huán)境。如從一串鮮紅荔枝果的特寫拉出荔枝樹，展示了荔枝果是結(jié)在荔枝樹的枝頭上；又如，很多反應(yīng)教學(xué)情形的鏡頭，經(jīng)常從“教案”的特寫拉出，接著展現(xiàn)出教師在家里認(rèn)真?zhèn)湔n，或者是在課堂上講課。

　　2、表現(xiàn)主體事物與四周事物的相互關(guān)系。電視教材《布朗運動》的12號鏡頭，將藤黃酒精溶液滴在玻璃片上的近景，拉出試驗員將玻璃片放在顯微鏡下視察的中景。它既用近景適當(dāng)突出了溶液滴在玻璃片上的情景，又拉出中景交待了主體物被試驗員放在顯微鏡下視察的關(guān)系。

　　(三)搖鏡頭

　　搖鏡頭是攝像機的位置不動，而攝像機的鏡頭改變拍攝方向，就象我們站著不動，只轉(zhuǎn)動頭部去觀察事物一樣。搖，可以左右搖，高低搖，也可以斜方向搖。

　　搖鏡頭在電視教材中的作用：

　　1、展示空間環(huán)境和位置關(guān)系。如喀田雞》一片介紹青蛙的生涯環(huán)境時，用了這樣一個搖鏡頭：“池塘內(nèi)水面如鏡，倒影清楚可見，鏡頭從這里搖到池塘岸邊的水草”，闡明田雞生涯的草叢是處于池塘岸邊這一空間環(huán)境。又如《古都北京》中，“鏡頭由天安門往東，搖至勞動國民文化宮”，講解天安門左側(cè)是太廟，現(xiàn)為勞動聽民文化宮；“鏡頭由天安門往西搖至中山公園”，講解天安門右側(cè)是社稷壇，今為中山公園，明白展示它們之間的位置關(guān)系。

　　2、展示人與物的空間關(guān)系，使人物的運動與空間環(huán)境聯(lián)合起來表現(xiàn)。如“從實驗室一角搖到正在做實驗的學(xué)生”，展示了學(xué)生是在實驗室這一空間里運動廣從教室里聽課的學(xué)生搖至講壇上講課的教師，”展示了師生在教室這一空間進行教學(xué)活動。

　　3、介紹大面積的主體物。如為了展示我國黃土高原是世界上黃土散布Zui廣，籠罩Zui厚的地域，用連續(xù)幾個搖的鏡頭：

　　全搖：廣闊的黃色大地，峻峭的土壁；中搖：外露的巖層，鏡頭上搖，經(jīng)過很厚的紅土過渡層，便是厚厚的黃土層；

　　中搖：厚厚的黃土層；

　　中搖：更厚的黃土層…

　　象上面所展示的大面積主體物，充足施展了搖鏡頭的作用。在電視教材中常用搖鏡頭介紹主體物，如搖鏡頭逐一介紹擺設(shè)的儀器裝備；用搖鏡頭掃視學(xué)生聽課的神色等等。通常都是用左右搖去展示寬廣的主體物，用高低搖展示高大的主體物，自下而上搖出高大的建筑物等，會產(chǎn)生很好的視覺效果。

　　搖鏡頭不能無目標(biāo)地?fù)u搖擺晃，搖的速度和搖時呈現(xiàn)畫面的景別，都必需與需浮現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容親密配合，否則就起不到搖鏡頭的作用。

　　(四)移動鏡頭

　　移動鏡頭分為橫移和跟移兩種。橫移為向左或向右橫向移動；跟移則向前或向后縱向移動。跟移與推拉鏡頭不同，它是追隨拍攝對象的運動而向前或向后移，而與對象根本堅持不變的距離，但背景空間卻發(fā)生不斷變化，造成一種流動感。

　　橫移鏡頭是把攝像機放在移動車上，向軌道一側(cè)拍攝的鏡頭。橫移鏡頭和搖鏡頭不同：搖鏡頭是攝像機地位不動，只改變拍攝方向；而橫移鏡頭是拍攝方向不變，只移動攝像機。橫移鏡頭一般不宜展示遠(yuǎn)距出的事物，不能象搖鏡頭那樣轉(zhuǎn)變方向展示遼闊的空間，但善于于逐一展示近間隔的事物氣象。

　　移鏡頭的重要作用是表現(xiàn)人與物、人與人，物與物之間的空間關(guān)系，或者把事物逐一持續(xù)展示。比如，在前進的汽車上，拍攝街道兩邊的建筑物與人群，使人物與氣象逐一展示，反應(yīng)出一片繁華的景象；學(xué)生在實驗室分組試驗，通過移鏡頭使得每組實驗的人物

　　運動都能明白地層示等等。

　　(五)跟鏡頭

　　跟鏡頭是推，拉鏡頭和搖鏡頭的不固定的組合，一般是攝像機追隨著運動的主體物拍攝。

　　跟鏡頭的重要作用是：

　　1、突出表現(xiàn)運動的事物。如中景(跟)：教師在課堂上巡查學(xué)生的溫習(xí)情況，時而停下作輔導(dǎo)；又如，體育電視教材中的跑，跳，投擲等，大批應(yīng)用跟鏡頭去突出運發(fā)動和投擲物的運動狀況。

　　2、突出表示一些技巧性的操作。如近景(跟)：教師把羊皮和玻璃棒相互摩擦，將棒放到驗電器上察看。這樣可使學(xué)生看清全部操作進程。

　　(六)升降鏡頭，

　　攝像機隨升降機的高低運動進行拍攝?？砂迅?、低處的環(huán)境或人物持續(xù)不斷地出現(xiàn)出來，展現(xiàn)更多的空間層次，表現(xiàn)環(huán)境與事件的規(guī)律。

　　(七)變焦距鏡頭

　　變焦距鏡頭是機位不變，通過轉(zhuǎn)變攝像機焦距而連續(xù)改變視角，從而獲得連續(xù)變更的不同景別范疇的圖像。通過攝像機光學(xué)鏡頭焦距的急劇變更，可以起到急推、急拉鏡頭的效果。若是遲緩改變焦距，又發(fā)生與推、拉基礎(chǔ)雷同的后果，即能從全景推向突出拍攝對象，或從拍攝對象拉出全景，但周圍背景的展示與推、拉鏡頭有—定差別。

　　上述七種運動鏡頭的拍攝技能，使鏡頭展示的內(nèi)容更為豐盛多彩，概括起來，它們有以下幾點作用：

　　l、展示壞境與人物關(guān)系，渲染和介紹環(huán)境氛圍；

　　2、突出和強調(diào)事物的主體和重點；

　　3、表現(xiàn)時間和空間的內(nèi)在接洽； 4、處置節(jié)奏。

　　5.2.4 主觀鏡頭和客觀鏡頭

　　依據(jù)描述方式分為主觀鏡頭和客觀鏡頭主觀鏡頭代表劇中人物的眼睛，表現(xiàn)劇中人物的親熱感受。這種鏡頭在電視教材中使用未幾。客觀鏡頭是代表觀眾和作者的眼睛，它客觀地敘述所產(chǎn)生的事情，這類鏡頭在電視教材中使用較多。

　　主觀鏡頭盡管在電視教材中少用，但恰當(dāng)應(yīng)用能加強教學(xué)信息的表達效果。因主觀鏡頭基于劇中人對被攝對象的見解，帶有強烈的主觀性和鮮明的感情顏色，從而使觀眾與劇中人的眼睛合二為一，在思想情感上發(fā)生共識，共同體驗劇中人的感受。如鏡頭為教師在顯微鏡上視察，接著呈現(xiàn)布朗微粒運動的顯微鏡頭，這一鏡頭就是劇中人教師的主觀鏡頭，它代表了教師所看到的，同時也是要學(xué)習(xí)者去察看的鏡頭。 主觀鏡頭可以表現(xiàn)人物在特別情況下的精力狀況。如用天旋地轉(zhuǎn)、搖擺不定的畫面，表現(xiàn)人物的頭暈眼花，或傷勢嚴(yán)重；用光怪離奇，混沌不清的形象，反應(yīng)人物的醉眼朦朧等等。主觀鏡頭還可以表現(xiàn)人物的幻覺與想象。在電視教材適當(dāng)應(yīng)用這些鏡頭出現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，能收到很好的教學(xué)后果。

　　5.2.5 不同方位與角度的鏡頭

　　方位是指攝像機的位置，角度是指攝像機在必定位置上的拍攝方向，攝像機在同一方位上可以攝出若干角度的畫面。

　　方位包含：正面的基礎(chǔ)方向，側(cè)拍的方向和反拍的方向等；

　　角度包含：仰拍、俯拍和平拍等。 方位和角度的變更，是導(dǎo)演創(chuàng)作時所應(yīng)用的主要藝術(shù)表現(xiàn)手腕，攝像機拍攝對象時可以采用多種多樣的方位、角度。但方位和角度的變化取決于能準(zhǔn)確地揭示與表現(xiàn)事物的實質(zhì)與運動狀況，以及展示事物之間的相互關(guān)系。

　　5.2.6 長鏡頭與短鏡頭

　　根據(jù)鏡頭的時間長度可分為長鏡頭和短鏡頭。鏡頭的長度取決于內(nèi)容的須要和觀眾懂得鏡頭內(nèi)容所須要的時間，同時也要斟酌到情感上的延伸、轉(zhuǎn)換或停頓所需要的時間，所以鏡頭長度又有敘述長度和情緒長度之分。

　　觀眾懂得鏡頭內(nèi)容的時間，取決于視距的遠(yuǎn)近，畫面的明暗，動作的快慢，造型的繁簡等因素。視距較近、光線較亮、動作強烈，’形象明顯而易于懂得的，可采取短鏡頭，學(xué)生顯微鏡價格，反之就要用較長的鏡頭。 在電視教材中，由于請求學(xué)習(xí)者要認(rèn)真體會與控制鏡頭畫面的內(nèi)容，因此其均勻的鏡頭長度都比擬長。另外，電視教材采取長鏡頭較多，還在于其說服力要比短鏡頭強。由于用很多短鏡頭組成的鏡頭組，人們往往會猜忌有作假之嫌。因此，法國電影理論家巴贊以為：“電影蒙太奇伎倆是依附分切而成的，是人為的方式，它往往損壞時光和空間的真實關(guān)系，從而使電影脫離了真實，違背了電影的天性”，他還提出：“在必需同時表現(xiàn)動作中兩個或若干個因素才干說明一個事實的情形下，應(yīng)用蒙太奇是不容許的”。因此，他主意用長鏡頭取代蒙太奇的分切。在必定情況下，這種理論是準(zhǔn)確的。電視教材要敘述一些科學(xué)的現(xiàn)象，在很多場所采取長鏡頭，會大大增添可信度和說服力。

　　5.2.7 空鏡頭

　　空鏡頭，在電影中是指沒有人的景物鏡頭?！翱甄R頭”實在不‘空”，只是沒有主體物——人，但有和劇情配合的自然景物，如崇山峻嶺、湖海江河、藍(lán)天白云、青松翠竹等，能起比方，象征、情，襯托氛圍。借物寫人等作用。

　　對電視教材來說，大多情形人并不是主體，而景物卻是主體，這種景物(主體)鏡頭不是空鏡頭。只是那些沒有主體景物的鏡頭，才是“空鏡頭”。它在電視教材中也常用來作比方，象征和抒發(fā)情感等。如，用烏云壓頂表現(xiàn)反動權(quán)勢，用大河奔跑和驚濤拍岸表現(xiàn)革命洪流勢不可擋，用紅旗、火光表現(xiàn)革命力氣蓬勃發(fā)展。 上面先容了不同種別的鏡頭及其作用，應(yīng)用這些知識就能把文字稿本中的畫面內(nèi)容，按其內(nèi)容的性質(zhì)和請求，用分鏡頭稿本的格局寫出鏡頭應(yīng)用的景別、拍攝的活動技能，時光是非…等等。這些都是導(dǎo)演要控制的根本知識和練就的基礎(chǔ)功。


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