顯微鏡,顯微鏡價(jià)格,顯微鏡的價(jià)格

　　 各位引導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！

　　非常幸運(yùn)能有機(jī)遇和大家交流我們所從事和鐘愛的語文教學(xué)。我今天說課的內(nèi)容是：人教版新課標(biāo)教材 三年級上冊第四單元的課文——《玩出了名堂》。

　　《語文課程尺度》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。這請求我們在教學(xué)中要讓學(xué)生在自動積極的思維和感情運(yùn)動中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情緒熏陶，獲得思想啟發(fā)。這也是我設(shè)計(jì)本課的指導(dǎo)思想。

　　一、說教材

　　 1、說教材

　　愛玩是孩子們的本性！但一直以來，“玩”被看成是揮霍時(shí)光、不務(wù)正業(yè)的行動。《玩出了名堂》一課 通過“列文虎克玩普通的鏡片發(fā)現(xiàn)顯微鏡”這樣一個(gè)有趣的故事，告知我們：在科學(xué)史上，有很多巨大的發(fā)現(xiàn)是在“玩”中發(fā)生的！課文貫串一個(gè)“玩”字展開敘述，內(nèi)容淺易，語言平實(shí)，但它揭示的一個(gè)全新的“玩觀”卻像磁鐵一樣牢牢地吸引著孩子們的心！

　　2、教學(xué)目的及重、難點(diǎn)：

　　　　根據(jù)《新課標(biāo)》對三年級瀏覽教學(xué)的請求以及本課教材特色，聯(lián)合三年級學(xué)生認(rèn)知程度，我斷定了以下教學(xué)目的：

　　（1）會認(rèn)６個(gè)生字，會寫１２個(gè)生字。準(zhǔn)確讀寫“花樣、調(diào)節(jié)、顯微鏡、微生物”等１７個(gè)詞語。

　?。?）有情感地朗讀課文，從列文虎克玩出花樣的進(jìn)程中受到啟示；領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生寫出玩中的樂趣或收獲。

　?。?）激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培育學(xué)生的察看才能和發(fā)明意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，懂得列文虎克是怎樣從玩中發(fā)現(xiàn)了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物，并從中受到啟示。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得“小人國”、“居民”、“玩具”等詞的意思，寫玩中的樂趣或收獲。

　　二、說教法、學(xué)法　　　

　　基于上述教學(xué)目的、重難點(diǎn)，聯(lián)合新課改理念、學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采取以疑導(dǎo)學(xué)、自讀自悟、自動探究、媒體幫助等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在具體活潑的情境中往體驗(yàn)、思考、懂得，并引導(dǎo)學(xué)生在搜集材料、討論交流、課堂練筆中加深理解和感悟。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　如何把握兒童情趣的特點(diǎn)，機(jī)動地應(yīng)用教材，激發(fā)學(xué)生的瀏覽興致，并讓他們有所感悟呢？依據(jù)課標(biāo)精力，我緊扣“疑”—“讀”—“悟”的線索，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生步步深刻地讀，在讀中感悟，并巧用多媒體幫學(xué)生進(jìn)入良好的意境，讓學(xué)生在與文本之間進(jìn)行輕松的對話中獲得啟示。

　?。ㄒ唬┱劇巴妗比腩}，初讀課文

　　1、談“玩”進(jìn)題

　　定準(zhǔn)一堂課的靈魂和基調(diào)，就像彈琴定準(zhǔn)琴弦，決議著演奏是否勝利地進(jìn)行。本課講述了一個(gè)關(guān)于“玩”的故事，全文貫串一個(gè)“玩”字。所以，上課一開端，我就從課文整體進(jìn)手，讓學(xué)生講講平凡Zui愛玩什么以及自己在玩中的領(lǐng)會，并隨機(jī)引出課題：

　?。?）同學(xué)們，在三百多年前，荷蘭的生物學(xué)家列文虎克也愛好玩，而且特殊愛好玩鏡片，不同的是列文虎克在玩鏡片時(shí)竟玩出了名堂！（板書課題）

　?。?）讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：什么是“名堂”？誰玩出了名堂？他玩的是什么？怎么玩的？他玩出什么名堂？）

　　——這一環(huán)節(jié)，以“玩”切入，讓學(xué)生說說，定準(zhǔn)“玩”和“名堂”兩大基調(diào)。讓學(xué)生自然而然地進(jìn)進(jìn)情境，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

　　2、初讀課文

　?。?）閱讀教學(xué)是教師和學(xué)生之間就文本展開的對話！這種對話的基本是對文本準(zhǔn)確的解讀。因此，我給予學(xué)生充分的時(shí)光自由朗讀課文，將課文讀通讀順。

　?。?）識字、寫字在中年級還是重點(diǎn)。因此，在充足初讀的基本上，我借助多媒體以游戲的情勢依次出示生字、詞語，提示學(xué)生注意后鼻音“堂、鏡、訪”以及多音字“調(diào)、待”“看”的發(fā)音。

　?。?）多媒體顯示田字格中的字，捉住“腿”、“隨”、“拜”等典范生字領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生識記并書寫。

　　——這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我著重引誘學(xué)生視察漢字的特色，激勵學(xué)生選擇自己愛好的方法記憶生字，這樣有利于調(diào)動學(xué)生自動學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生依據(jù)自身的情形進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　?。ǘ﹪@“花樣”，精讀課文

　　1、再讀課文，用比擬簡練的語言說一說這篇課文重要講了一件什么事？

　　2、逐段朗讀，探究“玩法”。

　　(1)解析“怎么玩”——學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。

　?、僮x一讀。讓學(xué)生朗讀第2、3自然段。

　　②想一想：從列文虎克玩鏡片的進(jìn)程中你感悟到了什么？

　　——引誘學(xué)生抓住要害的詞語：“一邊……一邊……”領(lǐng)會列文虎克玩鏡片的特色：在做中玩，在玩中做。捉住第三自然段的第三句（“他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細(xì)微的東西，或者瀏覽字很小的書籍?！保┲械摹八闹苣ケ　?、“細(xì)微”“字很小”等詞語來體會放大鏡的巧妙，讀出列文虎克的快活。

　?、壅f一說：你會怎樣玩鏡片？領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩α形幕⒖诉@種“玩法”的見解？

　　(2)感悟新“玩法”——學(xué)習(xí)課文第4自然段。

　?、僮杂衫首x課文第4段。

　?、诹形幕⒖碎_端是怎么玩的？看到了什么？

　　學(xué)習(xí)第四自然段二、三兩句（“他忽然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上往像兔子的腿。”）

　　指點(diǎn)學(xué)生在讀中感受發(fā)現(xiàn)的巧妙，從“啊”體會發(fā)現(xiàn)時(shí)的驚奇，并有感情地朗讀句子。

　　——多媒體演示放大鏡下蚊子的腿，指點(diǎn)學(xué)生帶著自己的感受再讀句子。

　?、哿形幕⒖说诙问窃趺赐娴?？又發(fā)明了什么？

　　學(xué)習(xí)第四自然段第四句（“他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨便調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡略的顯微鏡?！保?

　　——捉住“帶勁”，引導(dǎo)學(xué)生感受列文虎克當(dāng)時(shí)的心境，有情感朗讀句子。

　　——引導(dǎo)學(xué)生理解“調(diào)節(jié)”，并動手“演一演”，懂得簡略顯微鏡的制造和應(yīng)用，并有情感地朗讀。

　　④想感受一下顯微鏡下的“小人國”嗎？

　　——多媒體演示，教師應(yīng)用課文中的句子做講授：“他用顯微鏡觀察水，看見水里有很多小性命擠來擠去；觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。他發(fā)現(xiàn)，除了我們平時(shí)看到的世界，還有另一個(gè)平時(shí)看不到的世界。那是一個(gè)“小人國”?！靶∪藝崩锏摹熬用瘛?，比地球上的居民要多得多?！?

　　——看了放大鏡下蚊子的腿，金相顯微鏡，看了顯微鏡下“小人國”，你們想說些什么？

　　——指名帶著感受朗讀句子。

　?、蒉D(zhuǎn)換角色想象：假如你是列文虎克，就這樣轉(zhuǎn)變一下“玩法”竟發(fā)明了一個(gè)全新的世界。此時(shí)的心境怎樣？帶著這種感到來讀課文。

　?、藿涣鞲形颍憾昧肆形幕⒖送嬷械陌l(fā)現(xiàn)以后，你想對列文虎克說些什么？

　　(3)感慨“玩出的名堂”——學(xué)習(xí)課文第5段。

　?、倭形幕⒖丝吹降摹靶∪藝碑吘故鞘裁?？他畢竟玩出了什么大“名堂”？讓我們再來讀讀課文Zui后一段吧。

　?、谝T學(xué)生懂得“小人國”、“居民”各指什么，體會雙引號的用法：

　?。形幕⒖嗽谕骁R片時(shí)有了巨大的發(fā)現(xiàn)，聰慧的你在讀這一段時(shí)對其中的標(biāo)點(diǎn)符號又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？

　?、蹫槭裁础靶∪藝焙汀眱山M詞語要用上雙引號呢？

　?、苣銈円詾槭侵甘裁?？“居民”又是指什么呢？——微觀世界、微生物)

　　⑤現(xiàn)在你們清楚列文虎克畢竟玩出怎樣的大“名堂”嗎？（聯(lián)合指點(diǎn)學(xué)生體會這一段中的“大名堂”、“Zui早”、“全新”、“英國女王”、“俄國沙皇”“千里迢迢”等詞，為有感情朗讀做好展墊。）

　　領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生帶著感受齊讀Zui后一段。

　　(4)討論“玩觀”——學(xué)習(xí)課文第1段。

　?、倨椒餐皞兌紣弁妫谕嬷幸脖囟ㄓ幸恍┳约旱男牡没蝮w會。讀了列文虎克的故事后，你們對“玩”有新的認(rèn)識和感悟嗎？

　?、谙刃〗M交流，然后派代表匯報(bào)。

　?、壅n文對“玩”又持有怎樣的觀點(diǎn)呢？讓我們齊讀課文的第1段。

　　——“牽一發(fā)而動全身。”這一環(huán)節(jié)重要采取了“讀悟法”進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生充足的讀書時(shí)光，更加給予學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生在充足的朗讀中，感受到了語言文字的平實(shí)，獲得了感情的升華。同時(shí)在朗讀的基本上引導(dǎo)自主思考、合作交流，共同探究，閱歷問題解決的進(jìn)程，這樣學(xué)生能力把書讀進(jìn)往、讀出味來；學(xué)生的感悟才干深刻；才干領(lǐng)悟到讀書的樂趣，體驗(yàn)到勝利的快活！

　　（三）搜集材料，升華“玩”法

　　1、師總結(jié)課文，拓展延長：同窗們，列文虎克的重大發(fā)現(xiàn)是在他不經(jīng)意的玩中完成的嗎？領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生交換感受。

　　——從中領(lǐng)會到列文虎克在玩中擅長察看、擅長思考，才終極玩出了震驚世界的“名堂”。

　　2、學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)列文虎克、顯微鏡、微生物的圖片及文字材料。

　　——這一環(huán)節(jié)，以讀促講，以議促講，通過學(xué)生之間有效的合作交流，促了學(xué)生與文本的直接對話，激發(fā)了生生之間的對話。同時(shí)培育了學(xué)生搜集信息的才能，更豐盛了學(xué)生的閱讀視野。

　　3、“玩家大搜索”。

　?。?）通過交流總結(jié)：有好奇心、善視察、勤思考，是科學(xué)發(fā)明的原動力。古今中外還有不少名人也是從“玩”中玩出了“名堂”。

　　(2)學(xué)生交換“玩出名堂”的其他故事。

　　——這樣，讓學(xué)生通過交換認(rèn)識到，假如能在平時(shí)的玩耍、游戲中仔細(xì)觀察，可能也同樣會有所發(fā)明，從而激發(fā)學(xué)生的視察興致。

　?。ㄋ模╂溄由?，延長“玩”觀

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)并寫“玩”家贈言：我們應(yīng)當(dāng)像列文虎克那樣，在玩中有所發(fā)現(xiàn)，在玩中獲得啟發(fā)，在玩中敢于發(fā)明！

　　請同窗們回想玩的樂趣、收獲；或者構(gòu)想自己以后可能玩出怎樣的名堂。把你的一句心愿、一首心境小詩、一篇“玩”法心得寫下來，以此贈給你的朋友、家人吧?。ù颂幬壹顚W(xué)生自由表達(dá)，寫出自己在玩中的樂趣、感悟和收獲?？梢允且痪涓裱?、一張卡片、一首小詩、一篇讀后感……）

　　——本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求引導(dǎo)學(xué)生跳出“文本”，將內(nèi)化的感悟用手中的筆、向不同的對象群體（自己、朋友、家人……），用不同的文體（贈言、格言、小詩……）表達(dá)。這實(shí)際上是讓學(xué)生應(yīng)用語文工具影響他人、完美自我。這種“超文本”的創(chuàng)造性語文運(yùn)動，讓學(xué)生獲得了知識與才能、過程與方式、感情態(tài)度與價(jià)值觀“三位一體”的綜合性發(fā)展。

　　這里，我要強(qiáng)調(diào)的是，以上的教學(xué)設(shè)計(jì)我將用兩個(gè)課時(shí)來深刻地、扎實(shí)地完成！

　　四、說板書

　　玩出了名堂

　　磨鏡片 放大鏡

　　玩 名堂

　　放大鏡 顯微鏡

　　擅長察看、善于思考

　　——板書設(shè)計(jì)緊扣一個(gè)“玩”，以“名堂”為線索，簡練明了，層次分明，環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出，能有效地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生通過看板書懂得課文，感悟生涯哲理。


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