顯微鏡,顯微鏡價格,顯微鏡的價格

　　1.4 放大鏡下的晶體

　　【教學目的】

　　1．引領學生認識四周常見物質的晶體，知道物質內部是有必定構造的，晶體是物質存在的一種情勢。

　　2．激發(fā)學生了解和探索晶體世界的興致。

　　3．用放大鏡觀察常見物資的晶體，并用圖進行記載，培育學生正確畫圖的才能。

　　4．懂得晶體用處。

　　5．在觀賞各種晶體的過程中，滲透自然美的教導。

　　【教學籌備】

　　1．分組資料：放大鏡、糖、食鹽、堿面、味精、燒杯、滴管、玻璃片、學生運動手冊。

　　2．演示資料：礦物資晶體的實物和圖片。

　　【教學進程】

　　一、引入

　　1．察看：教師出示一些礦物的晶體，如水晶、黃鐵礦、方解石和雪花的實物或圖片讓學生欣賞。

　　2．描寫：學生描寫這些晶體的不同和共同特點。

　　3．小結：這些物質，固然它們各不雷同，但都是有規(guī)矩的幾何形體，人們把它們叫做晶體。晶體是自然界中物質存在的一種情勢，過往我們在“巖石和礦物”一課也曾經接觸過一些晶體。在自然界中很多固體的物質都是晶體，但大部分都是我們的肉眼看不見的，要在放大鏡或顯微鏡下才干看到，今天我們就用放大鏡來看看它們的真面目。

　　二、觀察晶體

　　1．談話：白糖、食鹽或堿面是我們經常用到的。今天我們來細心觀察它們。

　　2．觀察：用肉眼觀察白糖、食鹽或堿面，說說它們是什么樣的；再用放大鏡觀觀察看它們又是什么樣的。

　　3．匯報交流：在放大鏡下看到的白糖、食鹽和堿面的樣子。

　　三、制作晶體

　　1．對話：我們自己也來制作晶體。

　　2．對話：我們在四年級時怎樣分別食鹽和水？用了哪些方法？

　　3．小結：我們分別食鹽和水的方式是減少水分，即把食鹽溶液風干或加熱使其水分蒸發(fā)，使食鹽重新析出。另外還有一種制造晶體的辦法是下降溫度法，即先把某種物質的溶液加熱制成飽和溶液然后冷卻，使物資重新析出。

　　4．自然界中有的晶體是從溶液中得到的，如海水蒸發(fā)可以得到鹽的晶體。有的晶體是在必定壓力和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成的礦石晶體。今天我們在課堂上的制作方法是減少水分法。步驟如下：先制作食鹽、白糖或堿面的濃溶液，然后滴一滴在玻璃片上，讓其蒸發(fā)。為了蒸發(fā)得快，滴后要輕輕晃幾下，讓溶液擴散得薄而均勻，然后放在透風的處所。也可以用夾子夾住玻璃片在酒精燈上加熱烘干，加熱時玻璃片離火焰要遠一些。在溶液蒸發(fā)的過程中，千萬不要觸摸它。

　　5．分組制作晶體：學生用白糖、食鹽或堿面溶液在玻璃片上制作晶體。

　　6．觀察：用放大鏡觀察自己制作的白糖、食鹽或堿面晶體，并畫圖記錄。

　　7．對制作晶體的活動進行小結。

　　四、觀賞更多的晶體，介紹晶體的用途

　　1．觀賞更多的晶體：教師用實物或多媒體課件向學生介紹各種各樣的晶體。

　　2．講解：晶體不僅漂亮，用處也很廣。如紅寶石晶體激發(fā)后能發(fā)出激光，叫做激光晶體。例如，激光電視、激光榮色立體電影、激光雷達、激光手術刀等都是激光晶體的勝利應用。半導體晶體普遍應用在電子產品中，我們今天的隨身聽、超薄電視和筆記本電腦等電子產品中都應用了半導體晶體。假如沒有這些半導體晶體，我們就不能看到高清楚度的電視，也不能明白地聽到遠在大洋彼岸的親人傳來的聲音。此外，光纖通信技術也離不開半導體晶體。應用這種晶體做光源，人們就能在一根頭發(fā)絲般的光導纖維中傳遞幾十萬路電話或幾千路電視，從而大大提高信息傳遞的數目和質量。

　　3．小結：晶體的用處還很多很多。晶體是一類漂亮、巧妙而又十分主要的物體。它既具有特別的構造，又有著優(yōu)良的性能。但是，迄今為止，人們對它的認識如同冰山之一角，還有很多未知范疇等候著我們往探索。

　　五、課外延長，了解有關晶體的知識，觀察身邊更多的晶體。

　　教學反思：

　　1.5 怎樣放得更大

　　【教學目的】

　　1．通過自制顯微鏡的探究運動，知道兩個不同放大倍數的凸透鏡的組合可以把物體的圖像放得更大。

　　2．瀏覽列文虎克自制顯微鏡并發(fā)明微生物的故事，懂得顯微鏡發(fā)展的歷史，領會技巧是不斷發(fā)展的，技術的改良推進著社會的發(fā)展，也改良了我們的生涯，增進著科學研究的發(fā)展。

　　3．以科學家列文虎克對科學的執(zhí)著尋求和不懈的探索精力鼓勵學生。

　　【教學預備】

　　不同放大倍數的放大鏡、卡紙、剪刀、膠水。供顯微鏡下察看的物體，如花粉、青苔、蠶絲、紙纖維等，手電筒或小鏡子。

　　【教學過程】

　　1．引進

　　提出問題：我們怎樣才干把物體放大更多的倍數呢？

　　討論。

　　2．怎樣放得更大

　　探究：用兩只手一前一后分辨拿兩個放大倍數不同的凸透鏡（如教材上的圖），重復調劑它們之間的間隔來視察物體，然后拿開一個透鏡，只用一個透鏡觀察物體。重復幾次，看看有什么發(fā)現。

　　匯報。

　　講授：我們剛才閱歷的過程就是人們發(fā)現顯微鏡的過程。在 17 世紀，人們把兩個凸透鏡組合起來，一個凸透鏡把另一個凸透鏡所成的像進一步放大，這樣顯明進步了放大倍數，這就是Zui早的顯微鏡。顯微鏡的創(chuàng)造，使人類觀察的范疇大大地擴展了。

　　3．做個簡易顯微鏡

　　討論顯微鏡的制造方式和步驟。

　　制作：學生分組制作，教師巡回領導。

　　4．用自制的顯微鏡視察四周的物體

　　用自制的顯微鏡觀察只用一個放大鏡時觀察不清的文字和圖片，看看觀察后果如何。

　　用自制的顯微鏡觀察青苔、花粉等，比擬和肉眼看到的有什么不同。

　　5．了解顯微鏡的發(fā)現、發(fā)展史

　　瀏覽教材上的列文虎克用自制的顯微鏡發(fā)現微生物的故事。

　　討論：從這個故事中我們知道了什么？

　　6．講授：教師先容顯微鏡的發(fā)展歷史

　　列文虎克用自制的顯微鏡能把物體放大 300 倍，使人類看到了過往從未看到的微生物世界。后來人們不斷改良技巧使顯微鏡精益求精和完美，可以把物體放大到 1500 倍左右，能辨別出百萬分之一毫米的物體。但光學顯微鏡的放大倍數是有限的。 1932 年，德國科學家制成了世界上第一臺電子顯微鏡，由此把放大倍數進步到 1 萬倍。到 20 世紀 90 年代，世界上已經研制勝利了放大率 200 萬倍的電子顯微鏡，人們應用它可以看到物質內部的精致構造，知道了所有物質都是由一些肉眼看不見的極小極小的微粒組成的，從而發(fā)現了原子世界。

　　1983 年，人們發(fā)現了掃描隧道顯微鏡。這種顯微鏡比電子顯微鏡更先進。顯微鏡技術的發(fā)展，為我們研究微觀世界供給了可靠有力的工具，它是人類Zui靈敏的眼睛。

　　7．提出下一節(jié)課的研究義務——用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界

　　教學反思：

　　1.6 用顯微鏡觀察研究身邊的性命世界

　　【教學目的】

　　1．發(fā)明并提出有關性命世界的問題，發(fā)生對性命世界更多懂得的欲望。

　　2．帶著感興致的問題制訂簡略的研究規(guī)劃，并按打算進行研究，在老師或家長的輔助下探索微小世界，培育科學探究的才能。

　　3．能對觀察過程和成果進行收拾，寫出簡略的符合請求的觀察報告，在班上和大家交流。

　　【教學準備】

　　1．教師預先準備好一些資料卡片或相干的書籍，這些資料卡片重要是操作方面的。比如如何造就和觀察霉菌、如何造就手上細菌的菌落、如何獲得生活在水里的微生物等。

　　2．依據學校的條件，準備一些顯微鏡和在顯微鏡下觀察的標本、工具和材料。

　　【教學過程】

　　1．引進

　　對話：詹森創(chuàng)造了世界上第一架顯微鏡只看到了跳蚤，列文虎克用自制的顯微鏡發(fā)現了什么？

　　為什么列文虎克會有這么多出色的發(fā)現？

　　我們的很多同學也用顯微鏡發(fā)現了生物世界的很多有趣的問題，大家讀讀我們教材上的事例。

　　學生瀏覽教材第 15 頁“寶石花耐旱的機密”等內容。

　　講解：“寶石花耐旱的機密”的作者擅長觀察，從自己的生活中發(fā)現問題，提出問題，Zui后又通過自己的觀察和研究解決了問題，得出了寶石花耐旱的答案。我們在平時觀察中，對四周的生命世界也必定有許多問題，讓我們也來自己追求答案。

　　2．提出問題

　　我們對生命世界有哪些問題呢？可以從自己的家、校園、我們的身材等方面好好想想。自學課文第 12 頁，然后分組討論，互相啟示，然后回納出幾個可以探究的問題。如：

　　魚缸里的水變綠了，是不是水里有什么微生物？

　　廚房里的砧板上有沒有肉眼看不見的微生物？

　　土壤中有沒有微生物？

　　我們的頭發(fā)在顯微鏡下是什么樣的？

　　……

　　大組交流。各組提出本組的問題，由學生或老師把這些問題都記錄下來，并進行整頓、回類和篩選。

　　3．教師領導學生應用顯微鏡和預備觀察材料

　　闡明顯微鏡下觀察的請求，講授觀察標本的制作和培育。

　　出示顯微鏡，講解顯微鏡的使用方法。

　　進行安全教導和環(huán)境教導。

　　4．斷定研究課題，制定研究規(guī)劃

　　各組從這些問題中選擇一個感興致的問題，作為本組的研究課題。

　　依據問題制定視察研究的打算。

　　大組交流規(guī)劃。

　　5．安排課外觀察義務

　　在家長或者老師的輔助下，按打算進行顯微鏡下的察看研討。

　　依據自己的觀察研究寫出研究報告。

　　告知學生研究報告的重要內容和寫作要求，包含課題名稱、問題是怎樣提出的、研究的過程和方法、研究結果、收獲和領會。內容要真實，除正文外，可附圖、表格、照片、實物等。

　　教學反思：

　　1.7 用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界

　　【教學目標】

　　1.造就探索微小世界的興趣，加強合作探究的意識。

　　2.在小組合作探究的基本上，能對觀察過程和研究的結果進行整頓，寫出簡略的符合要求的觀察報告。

　　3.發(fā)現并提出關于生命世界的問題，獲得關于生命世界的更多了解。

　　【教學準備】

　　教師籌備 對教室環(huán)境做相應安排、制作一張“在顯微鏡下我們發(fā)現了什么”的研究大海報、了解各組研究的課題內容。

　　學生籌備 收拾小組研討的方式、步驟、成果、碰到的問題等，完成《匯報交換表》。

　　【教學過程】

　　一、回想導進

　　上節(jié)課我們一起學習了哪些內容？

　　領導學生對顯微鏡的應用方法、觀察活動的材料準備、斷定的研究方案以及研究報告的內容、格局進行回想、交流。

　　學生匯報交流。

　　今天我們就一起來開個科學展示會，交流大家在上節(jié)課中研究的過程、方法，研究的成果和研究過程中碰到的問題。

　　二、交流會前的準備

　　在交流會中，請大家把自己小組研究的情形介紹給大家，既向大家展示自己組的研究成果，同時也向大家征求對自己組的研究情況的看法。同時，我們也要互相評一評，看看哪組的研究更好？

　　那么我們怎樣看一個研究好不好呢？應該從哪幾個方面進行評價呢？請大家想一想。

　　學生共同討論，形成評價尺度：

　　A．有明白的選題

　　B．有完全的方案

　　C．研究報告內容齊全（包含選題的目標、研究的辦法和進程、研究的成果、研究中的問題等幾個方面）

　　D．表述明白有條理

　　E．小組成員團聯合作

　　三、召開“在顯微鏡下我們發(fā)現了什么”科學展現會

　　下面開端我們的“在顯微鏡下我們發(fā)明了什么”科學展現會。由第一小組先進行匯報，請其他組的同學認真細心聽，對他們的研究報告有什么看法、建議或者問題，可以在他們匯報停止后提出來，然后再由第一小組的同窗進行解答。

　　學生匯報。

　　教師組織其他組的同學對第一組的研究報告提出看法、建議，指出其中不足之處和改進意見，并由第一組同學解答質疑。根據評價尺度，綜合各方面情況，對小組成果進行評價。

　　教師持續(xù)組織其他組的匯報和評價運動。

　　四、課堂小結

　　教師領導學生對今天的科學展現會進行評價，想想有沒有可以持續(xù)改良的處所。

　　學生評價課堂組織情形

　　教師小結并提出盼望。

　　教師請學生把小組的研究報告張貼在課前準備的“在顯微鏡下我們發(fā)現了什么”研究大海報上，供大家學習參觀。

　　教學反思：

　　1.8 微小世界和我們

　　【教學目標】

　　1.領會由于觀察工具的改進，擴展了人類的觀察范疇，激發(fā)學生進一步探索微小世界的愿望。

　　2.能做酵母發(fā)面的試驗，并提高學生查閱、整理資料的才能。

　　3.知道酵母發(fā)面的原理，理解人類對渺小世界研討的結果增進了社會的提高和人類生涯的改良。

　　【教學預備】

　　教師準備：教師課前組織學生收集資料——人類探索微小世界的成果。（表一或表二）

　　每組一份酵母菌發(fā)面材料：面粉、酵母、水、塑料量杯。

　　學生準備：整頓收集的資料，完成表格。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　在課前，老師請求大家收集有關人類摸索渺小世界取得結果的材料，并且把收集到的資料進行收拾，填寫在收集表中，大家完成了嗎？

　　這節(jié)課，我們就先一起來交換關于人類摸索渺小世界取得結果的材料。

　　一組同窗在交流的時候，大家注意細心聽。有什么問題可以在他們交換后提出來。

　　二、資料交流會

　　（教師組織學生按序分組匯報交流課外收集的有關人類摸索微小世界取得成果的材料）

　　教師：哪組同學愿意先來交流你們收集到了哪方面的資料？

　　學生匯報。

　?。ǖ纫唤M匯報之后，教師組織其他學生對這一組的資料進行評價和質疑，由匯報的小組進行解答）

　　按這樣的辦法，組織其他組的學生進行匯報交流，并對交流的資料進行討論評價。

　　——及時聯合學生所談到的內容進行德育滲透，如學生談到：袁隆平的雜交水稻培養(yǎng)工程時，可以激發(fā)學生為祖國有這樣的科學家的驕傲之情，也可適時激發(fā)學生好好學習，將來向袁隆平一樣為祖國的建設做出貢獻的愿望。

　　教師小結：大家收集的資料真豐盛！像同學們剛才所先容的，人類確切在探索微小世界的途徑上有了一個又一個重大的發(fā)現，既有食品、醫(yī)學方面的，也有農業(yè)、生物工程、微電子技巧等其他方面的，這些發(fā)現改良了我們的生涯、進步了我們的生活程度。我們有些同學還天天都在享受著這些發(fā)現所帶來的成果。

　　三、嘗試用酵母菌發(fā)面

　?。ǔ鍪荆好娣邸⒔湍?、水、塑料量杯）大家看，這是什么？

　　學生答復后，教師先容酵母。

　　很多同窗早餐都要吃饅頭或者包子，那么饅頭、包子是怎么制作的呢？它們在制造的進程中，都要經過發(fā)酵這個過程，通過發(fā)酵可以使面粉體積膨脹，而發(fā)酵就離不開酵母。今天我們也一起來嘗試著怎么使面粉發(fā)酵吧！

　　教師示范：

　　先用一小燒杯（ 50 毫升）水將酵母（ 10 克左右）化開，再參加面粉（ 100 克左右）和勻，揉成面團，然后放入塑料量杯中。

　　教師：

　　現在我們來觀察面粉會有什么變更，我們可以每隔 20 分鐘觀察記載一次，把觀察到的結果記載在記載表中。

　　組織學生分組嘗試面粉發(fā)酵的試驗。

　　四、小結

　　教師領導學生課外保持記載：面粉發(fā)酵后會發(fā)生怎樣的變更，請同學們課外持續(xù)觀察記載，下節(jié)課一起交流面粉的變更情形。

　　教學反思：


本文地址:http://m.hkxccw.cn/news/1306.html
出自: 顯微鏡報價網 轉載時請標明出處.