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　　 沒有培訓，學習會產(chǎn)生嗎？當然會，由于學習是一個自然的過程，人們隨時隨地都在接受新的信息和知識。有了培訓，就必定能夠達成學習的目的嗎？不必定，由于學習有其自身的規(guī)律。只有進行有目標的學習，有次序的學習，有效的學習，能力達成很多在沒有培訓管理的情形下需要更長時光才干達成的目的。學習路徑圖，就是我們用來描寫和展示學習目標，順序和辦法的體系性工具，是我們計劃和建設培訓系統(tǒng)的藍圖和基石。

　　　　

　　　　學習路徑圖的概念

　　　　

　　　　學習路徑圖，是指以職業(yè)技巧發(fā)展為主軸而設計的一系列學習運動，是員工在企業(yè)內(nèi)學習路徑的直接體現(xiàn)。在這些學習運動中，即包含傳統(tǒng)的課堂培訓，又包含其它諸多的學習方法，如崗位實踐，接收教練與輔導，分享及擔負內(nèi)部講師等。

　　　　

　　　　通過學習輿圖，一名新員工可以找到自己從進進企業(yè)開端，直至成為公司內(nèi)部專家的學習發(fā)展路徑。在企業(yè)中，根據(jù)專業(yè)分工的不同，可以設立不同的學習路徑圖，如銷售職員學習路徑圖、生產(chǎn)職員學習路徑圖等；根據(jù)崗位任務的不同，員工可以只追隨一個專業(yè)的學習路徑圖、也可以同時追隨多個專業(yè)的學習路徑圖；管理崗位上的員工在跟隨管理才能學習路徑圖的同時，也可以追隨一條以上的專業(yè)學習路徑圖。

　　　　

　　　　學習路徑圖的三大功效

　　　　

　　　　“高度決議視野，角度轉(zhuǎn)變觀念，標準把握人生”這句廣告詞可以經(jīng)典地詮釋學習路徑圖的重要功效。

　　　　

　　　　高度：看到天邊的彩虹

　　　　

　　　　有了高度，就能看得清，在混沌蒙昧的現(xiàn)狀中發(fā)明解決之道；有了高度，就能看得遠，在暫時的艱苦之中仍然充斥信念和渴望。

　　　　

　　　　一名新員工，在參加企業(yè)伊始時，往往不辨方向，不認路途。在學習路徑圖中，員工可以看到自己勝利的終點以及通向勝利的路途。在路途中，應知、應會、應熟練的學習內(nèi)容被明白有序地標識出來，同時，依據(jù)學習內(nèi)容的特色，也標注了Zui佳的學習方式，資源配置和丈量尺度，以及不同窗習階段的里程碑。

　　　　

　　　　通過學習路徑圖，員工可以明白地看到，學習不是單純地加入教室內(nèi)的培訓課程，自己的學習途徑是由培訓，實踐和總結(jié)三個階段構(gòu)成的，其核心內(nèi)容大大超出了課堂培訓。 其中，培訓約占10%的里程，具體包含：加入內(nèi)外部的課堂培訓；在崗培訓；瀏覽專業(yè)書籍和刊物；加入專業(yè)會議；應用e-learning學習體系。實踐約占70%的比例，具體包括：接收一項義務， 比如說引導一個項目組；在崗實踐或自我練習；應用工作手冊；接受教練， 輔導， 環(huán)境熏陶?？偨Y(jié)約占20%的比例，具體包括：在論壇或會議中分享；擔負講師或教練，測量顯微鏡價格。

　　　　

　　　　在學習路徑圖中，以上三個階段既在宏觀上前后排序，又在細微處彼此交叉，構(gòu)成了完美的學習與成長計劃。員工只須要按照路徑圖的請求按部就班地參與學習和考察，就必定能夠到達勝利的終點。

　　　　

　　　　角度：讓我們攜起手來

　　　　

　　　　角度不同，觀念確定是不一樣的。不管你是察看一件物品還是評價一件事情，只要你自己站立的角度不一樣，確定得到的成果是一樣的。

　　　　

　　　　在很多企業(yè)中，培訓部門往往需要應對來自不同部分和個人的挑釁：管理層質(zhì)疑培訓的后果，部門經(jīng)理打算用培訓解決所有問題，專家借口工作忙而謝絕擔任講師，員工埋怨培訓不足或太多等等。我們探究這些抵觸和困境的原因，就是大家對企業(yè)的培訓工作的功效及規(guī)律，缺少統(tǒng)一的見解和認識。

　　　　

　　　　而學習路徑圖則為以上所有培訓的治理者和參與者在以下諸多方面供給了同一的視角：剖析培訓需求。學習路徑圖清楚地標識了學習的內(nèi)容及先后順序，培訓部分只須要將這些內(nèi)容同員工現(xiàn)狀進行對照，就可以輕易地辨認培訓需求，而員工也不會將自己對培訓的“wants”同職業(yè)發(fā)展對培訓的“needs”相混雜。

　　　　

　　　　斷定培訓策略。學習路徑圖清楚地闡明了獲得專業(yè)才能的過程和方式，無論培訓的治理者，還是參與者，都將認識到課堂培訓只是獲得才能的一部分，課堂培訓是必要的，但不是充足的。對于龐雜的技巧，如引導力的晉升，課堂培訓只是走了一小步，而大批的崗位實踐，以及接收教練和輔導，是緊隨其后的必需閱歷的進程。

　　　　

　　　　開發(fā)課程資源。無論課堂內(nèi)的培訓課程，還是崗位上的工作義務，在學習路徑圖看來，都是培訓課程，須要體系的設計、開發(fā)、回納和收拾。培訓管理員的主要義務之一是專心設計與開發(fā)課程，需要企業(yè)內(nèi)外的專家給予配合，更需要企業(yè)在資金等資源上的連續(xù)投進。企業(yè)治理層通過學習路徑圖，可以辨認和決策在資源投進方面的力度和進度。

　　　　

　　　　擔負講師和教練。依據(jù)學習路徑圖的請求，擔任講師和教練，分享自己的心得領(lǐng)會是完成自身學習與發(fā)展的主要步驟。在授課和輔導他人的進程中，自己是Zui大的獲益者。因此，從職業(yè)成長的角度，擔任講師或教練，不是可選項，而是必修項。

　　　　

　　　　評估培訓后果。依據(jù)學習內(nèi)容的性質(zhì)，學習路徑圖為其所有的學習運動供給了相應的評估工具，同一了大家對評估策略的認識，避免了從局部動身，過錯應用評估工具，甚至質(zhì)疑培訓是否對企事跡效有貢獻的可能性。

　　　　

　　　　在視察微生物的科學試驗中，有三個事項必需斟酌：視察對象，視察工具和察看方式。只有應用準確的顯微鏡，準確地操作顯微鏡，察看正確的目的，才干得出準確的成果。學習路徑圖比如是一臺顯微鏡，在制訂培訓策略的進程中，為企業(yè)的決策者，部分主管和員工供給了一個同一的視角。(作者：朱春雷 )

　　

　　

　　


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